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 生物標本在教學中的作用   

    我們知道行素質教育是我國當前教育事業的一場深刻變革。從素質教育的人才觀、質量觀出發，須大膽地進行課堂教學改革，構建新的教學模式，全面提高課堂教學質量。多年來，為了在生物教學中對學生進行好的素質教育，我利用課余時間制作了很多生物標本，在制作標本的過程中，我對生物標本的作用有了更加深刻的認識。結合20多年的教學實踐，就生物標本的作用這一問題談幾點粗淺的看法：

一、在生物教學中的作用

    在生物教學中，生物標本是重要的直觀教具。運用生物標本進行教學，有助于推行素質教育，提高教學質量。《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。所以在教學過程中把書本知識盡可能同具體事物結合起來。也就是說，教師講授的大部分知識都應演示它們的標本、教具,這樣教師的講解才能生動、直觀、形象、切實，學生才能理解得更加準確、有趣、全面、透徹，使師生互動，有利于突破重點，化解難點；有利于學生迅速獲得正確的知識。例如：在講授莖的輸導作用時，教師演示插入紅色液體中的植物莖條，在陽光下照射一小時后，教師用刀片切割莖條，學生會發現莖已被染成紅色，由此學生便會總結出輸導的作用；根系分布在土壤里，看到它的學生并不多，教師講授根系知識時，結合實物，教師邊講邊演示直根系和須根系的干制標本，教師不必講太多，就能使學生迅速識別兩種根系，并留下深刻的印象，牢記所學知識。

    生物標本還可超越時空的***，無論講解知識時所涉及到的事物，自然界中是否能及時找到，教師都可以適時讓學生觀察，反復研究，甚至能更清楚看到細微的器官，更加有利于研究認識它的生理機能。生物標本可以凌駕課堂、凌駕書本知識之上，才更充分體現素質教育在生物課堂中的展現。